La culture cible dans l’enseignement-apprentissage du FLE en classe de 10ème année au Lycée nº 69 M – 10 de Dezembro, à Moçâmedes

Abstract

L’approche communicative en français langue étrangère fait de l’apprenant l’élément majeur du processus d’enseignement qui doit s’adapter à ses besoins, mais aussi à son profil. L’enseignement-apprentissage du français langue étrangère implique la présence de la culture cible, dans la mesure où une langue véhicule une culture. L’apprenant doit acquérir la compétence de communication en FLE qui mobilise la compétence socioculturelle, autrement dit, l’acquisition de la culture cible. La mission de réaliser un travail scientifique, implique avant tout l’identification d’une situation problème qui se présente très fréquemment sous forme de question-problème. Nous à notre tour, nous avons remarqué une certaine méconnaissance de la culture française chez les apprenants du français langue étrangère et parfois chez certains professeurs. En plus, les deux accusent parfois une faible connaissance également de sa propre culture, d’où les questions-problèmes suivantes : quelle culture enseigner en classe dans le processus d’enseignement / apprentissage du français ? Quelle culture est enseignée vraiment ? Comment aborder les affinités et les différences entre la culture cible et la culture source ? Pour aborder les affinités et les différences entre la culture source et la culture cible les enseignants utilisent une méthode favorable à l’enseignement du FLE afin de valoriser la culture cible et la culture source ; la culture à enseigner, d’après les enseignants et les apprenants, c’est à la fois la culture cible et la culture source ; et vraiment ils enseignent la culture cible. Vraiment on n’enseigne pas la culture source, parce que l’apprenant connait déjà la culture source.