Exercices D’expression Et/Ou De Production Écrite ; Expérience Menée Auprès Des Étudiants De La 2è Année De La Spécialité De Français De L’isced-Huila.

Abstract

Dans les grandes sociétés modernes, l'expression et la production écrites sont toujours présentes, malgré les progrès d'autres modes d'échange d'impressions car elles répondent à des fonctions de communication multiples et variées telles que : faciliter la communication à distance, rédiger un rapport, rédiger un procès-verbal, rapporter un événement , écrire un etc. Notre thème de recherche s'oriente vers le domaine de la didactique et ne devrait pas, en apparence, choquer nos enseignants dans ce domaine de la didactique ou de la méthodologie puisqu'ils nous ont souvent enrichis des théories des quatre compétences linguistiques nécessaires à l'apprentissage des langues : l'expression orale et compréhension écrite, orale et écrite. Or, le module de pratique langagière chargé de mettre en pratique ces quatre compétences est très enclin à développer la pratique des compétences orales. De notre point de vue, la matière de pratique de la langue privilégie beaucoup la pratique orale et néglige un peu la partie écrite. En bref, les compétences en écriture ne sont pas bien explorées par ce module. C'est la raison pour laquelle nous avons choisi notre sujet de recherche, que nous considérons comme non moins important surtout pour ceux d'entre nous qui ont des difficultés à écrire. Nous n'avons pas pu travailler avec toutes les classes de spécialité française car l'enquête peut devenir vaste et vicieuse à notre niveau. Nous avons l'intention de le réaliser uniquement avec le groupe de 2ème année du spécialiste français pour plusieurs raisons : ils ont déjà une année dans l'enseignement supérieur, une année d'expérience dans la spécialité. Nous reconnaissons qu'à ce niveau d'apprentissage, les difficultés s'annoncent déjà, les élèves commencent à découvrir leurs forces et leurs faiblesses. Dans ce travail, nous entendons atteindre un objectif général qui consistera à mettre en évidence et à analyser concrètement les différentes erreurs d'expression et/ou de production écrite commises par les élèves et, si possible, à trouver les causes clarifiantes qui nous amèneront à proposer des démarches pédagogiques. qui peuvent favoriser les compétences d'expression et/ou de production écrite.